探索高中新課程理念的主動學習電子教室

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育裝備的應用被廣泛重視�，F(xiàn)代教育技術輔助新課程的教學成為研究的熱點之一，適度減少知識傳授和機械記憶，培養(yǎng)學生的自主合作探究意識，提升學生的興趣和學習效能成為共識。探討將現(xiàn)有計算機機房向信息技術學科教室的改進，分析了新型電子教室對于新課程的支持。

一、研究背景:
　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育裝備得到了較多的應用，現(xiàn)代教育技術輔助教學改進了教育裝備和教學手段，極大地促進了教學工作，改變了教學方式。特別是發(fā)達地區(qū)，中小學應用多媒體教室和電子教室進行教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術的基本需要。電子教室已成為教育和科技研究的熱點之一。
二、當前電子教室的不足:
　　當前的電子教室不足主要在于，學習軟件功能固定，較少考慮學生的個性和興趣，對豐富的數(shù)字資源利用不夠，系統(tǒng)缺乏開放性。對很多資源仍然缺乏有效的即時利用，體現(xiàn)學生的自主性仍然偏少。有時候只是一種計算機文件管理、局域網(wǎng)維護和多媒體的表現(xiàn)。如，廣泛使用的聯(lián)想網(wǎng)絡控制工具電子教室，Xclass多媒體數(shù)字語音教學系統(tǒng)，有著強大的屏幕廣播功能，但較少考慮教育資源的應用問題，只是管理網(wǎng)絡，廣播屏幕，收發(fā)作業(yè)。
　　電子教室的形態(tài)從計算機機房，到多媒體電腦室，到電子教室，越來越方便人們應用，現(xiàn)實的情況是，隨著以MIT的OpenCourse—Ware等為代表的開放課程的極大豐富，各種類型的教育資源庫，課件資源庫越來越多，當前的電子教室已經(jīng)無法充分精確有效利用這些優(yōu)質(zhì)的資源。優(yōu)質(zhì)課程資源豐富了，但是有效利用這些資源的信息工具卻沒有得到相應的研發(fā)。出現(xiàn)資源豐富，知識餓死的情況，現(xiàn)有電子教室對于學術信息沒有有效地利用。
三、新型電子教室的提出:
　　電子教室是一種先進的學習系統(tǒng)，教師和學生之間交流信息，同時也擴大了學生與學生之間的交流，而且在學習過程中，有豐富的相關資源可以供學生和教師使用，多個終端之間達到一個緊密的通信，達到協(xié)同學習的效果。
　　1.教師終端:
　　教師終端能夠控制整個系統(tǒng)的運行，能夠監(jiān)控學生的學習情況，教師能夠展示課程，能夠傳輸相關的文件，同時能夠書寫黑板，教師能夠查看到學生的學習情況，同時能夠查看到學生的學習效果。能夠和學生進行實時的通信。教師終端還安裝有各種工具與軟件，能夠對整個系統(tǒng)進行設置，能夠對學生終端進行集中管理。
　　2.學生終端:
學生終端能夠看到教師所講的課程，能夠為自己設置各種展示效果，同時能夠書寫電子黑板，學生能夠看到自己的測試成績，學生終端和教師終端能夠進行實時通信，學生終端之間也能進行通信。
3.學習資源:
　　學習資源是各種學習軟件，電子化學習材料、課件、圖書、圖片、測試題、電子詞典、聽說材料、學習軟件、CAI訓練系統(tǒng)、多媒體資源等等，按照各學科分類。學習資源根據(jù)需要可以由電子教室的系統(tǒng)管理員或者教師進行增加、刪除、修改。由于呈現(xiàn)的內(nèi)容生動，所以，能夠極大地提高教學效率。
　　電子教室拓展了教師和學生學習交流的空間，學生與學生之間交流的空間，促進學生的自主學習，延展了學習的方式。特別是對于學生人數(shù)較多的班級，電子教室充分有效利用了后臺學習資源，更加有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
　　電子教室從本身的設計理念上來講，是讓用戶處于一種學習的環(huán)境之中。學習的內(nèi)容和要求需要得到系統(tǒng)的關切和響應。多協(xié)同即時信息檢索電子教室恰恰從這些方面去考慮。
四、新型電子教室對于新課程的支持:
　　1.新型電子教室對于學習目標達成的支持
　　新課程較多地體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的特點——自主、合作、探究，更多地注重學生的主動學習，注重學生學習能力的培養(yǎng)，注重學習情境，或者創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實的學習情境，廣泛應用學科教室。例如，學校就已經(jīng)建立了物理探究實驗室，化學探究實驗室，語文閱讀電子教室，生物探究實驗室，地理學科教室，歷史學科教室。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多時候，高中學生做各種研究的過程中，所看專業(yè)文獻偏少，學生應用現(xiàn)代學術資源不多。可以安裝電子教室的終端，以進行文獻檢索，提升功能室的信息化建設，培養(yǎng)學生的學習能力。
　　2.新型電子教室對于教師的支持
　　新課程理念中，教師是調(diào)動學生參與，是教學活動的“導演”。傳統(tǒng)的教學強調(diào)知識灌輸，在這個科技飛速發(fā)展的時代，知識爆炸，這種知識灌輸式教學方式越來越不適應現(xiàn)代社會的要求。新型電子教室的廣泛使用可以從某種程度彌補傳統(tǒng)教學方式的缺陷，并且可以從某種程度上把教師從繁重的教學中解放出來。例如，我校在讀書月活動中，在電子教室上語文課，效果非常好，教師負擔也減輕了，而且對于教師本人來說，容易克服自身知識的局限性。
　　3.新型電子教室對于學生信息素養(yǎng)的支持
　　現(xiàn)代社會是一個處于飛速發(fā)展的信息社會，學生需要適應這個社會。教材只是教學材料，各種新知識新應用不斷涌現(xiàn)，需要學生有良好的素養(yǎng)獲得知識，檢索知識。微博、論壇、手機上網(wǎng)等已經(jīng)構成了學生的信息成長環(huán)境，學生不僅需要初步認知網(wǎng)絡的使用方法，還需要有分辨能力，提升信息素養(yǎng)。這些都是學科教師共同培養(yǎng)的結果，而且需要增強信息化觀念。在以電子教室為平臺，各種科目庫、資源庫和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用過程中，由于有教師的指導，學生恰好培養(yǎng)了這種能力，培養(yǎng)了這種素養(yǎng)。
新型電子教室是在原有的多媒體中引人資源庫模塊，面向各個學科，由傳統(tǒng)教室向學科教室轉化，新型電子教室除了可以用于信息技術方面的教學，還可以是學科教室的信息化。學生的學習變成一種教師指導下的主動行為。當然，電子教室的應用需要學校重視教育裝備的使用，需要教師有良好的信息素養(yǎng)，不能完全替代教師與學生直接的情感交流，不能代替學生與教師之間的討論，學生仍然需要教師的指導。

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