主頁 > 技術文章 > 試論創(chuàng)新和改革電子電工專業(yè)的技能訓練研究 2024-10-14

試論創(chuàng)新和改革電子電工專業(yè)的技能訓練研究

摘要：電子電工專業(yè)技能訓練是一門實踐性、理論性強的專業(yè)課程。該專業(yè)后續(xù)課程的學習直接受到電子電工技術技能訓練課程學習的影響，所以在教學中，創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓練的深入研究，能夠取得良好的教學效果，也可以對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高起到積極的推動作用。
　　電子電工專業(yè)必修的實踐性課程就是電工操作技能訓練，而實踐教學是增強學生社會適應力，提高學生實踐能力的必備環(huán)節(jié)。書本理論知識無法滿足學生面對嚴峻的社會競爭，我們的目標是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎理論的實用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學生知識結構的重要構成部分，要以理論指導實踐，強化實踐訓練以提高學生的動手能力，以便實踐與理論更好地結合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓練需從以下幾個方面著手。
一、倡導研究性學習：
　　研究性學習就是學生在教師的指導下，為達到一定的教學目的，從社會、現(xiàn)實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應用知識的教學方式。研究性學習讓學生不再拘泥于老師安排或課本上的實驗方案和學習方法，為學生提供自由寬松的學習，讓學生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實操教學方式向先實操后理論再實操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學生能夠自主探索學習，充分調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。激發(fā)學生探索的欲望，在掌握實驗原理的基礎上，使學生學習電工的興趣極大地提高。總的來說，開展研究性學習提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力。
二、培養(yǎng)學生動手能力和自主探索能力：
　　1.對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規(guī)范化。
　　2.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導學生打開思路；之后引導學生閱讀教材，有效地進行生產(chǎn)實習，最后展開討論，做出總結。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度以及探求真理的精神。
三、強化技能訓練專業(yè)模塊教學：
　　專業(yè)模塊教學重視學生學習的綜合職業(yè)能力和心理基礎的培養(yǎng)，同時也可以強化實訓教學和專業(yè)技能。電子電工技能訓練通過標準化、規(guī)范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高�？傊瑢I(yè)模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養(yǎng)學生適應生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結構等有關材料發(fā)給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。
四、充分調(diào)動學生主觀能動性：
　　調(diào)動學生主觀能動性，通過各種方式增加學生對實驗課的興趣。要求學生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示范操作，對關鍵環(huán)節(jié)反復強調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識面，實驗的預試，之后學生分組操作實驗，教師巡回評價、指導。讓學生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯(lián)系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調(diào)動其主觀能動性，讓學生的興趣集中到專業(yè)知識上來。
五、培養(yǎng)學生熟練掌握基本技能：
　　1.重點培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設備的工作過程。
　　2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。
　　3.注重培養(yǎng)學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結構，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。
六、采用現(xiàn)代化先進的教學手段：
多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，完成教學任務，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。
七、趣味化教學法事例：
　　1.趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養(yǎng)學生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。學生配合教師開發(fā)興趣實驗，再通過系列興趣性實驗制作，使學生在掌握系統(tǒng)理論知識的同時，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機原理”“收錄機原理”“電子技術基礎”等專業(yè)課，都可以采用這個模式。通過趣味性實驗去增強基礎知識教學，實現(xiàn)“先懂理論后去做實驗”到“從興趣性動手實驗中去學理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時分配上的矛盾，同時也能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收。學電子關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學應該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動手，后理論”即以動手操作為先導，以實驗教學為基礎，以專業(yè)基礎為主線的教學方式。
　　2.趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。通過趣味制作學生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學生將課外時間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級制作學習的氣氛和求知欲為專業(yè)課的學習掃除了障礙。學生學習的靈活性大，便于同學之間交流學習、相互探討，全班學生平時都忙了起來，業(yè)余時間得到充分利用。開始是教師為學生組織制作元件與資料，一個學年之后，多數(shù)學生能設計其他實用性小電路與課外自行搜尋并進行制作。除了教師及時進行解答指導在制作活動中遇到的問題外，學生們還經(jīng)常會自行找資料翻書尋找答案�？傊の督虒W法使學生愛上了電子，班中形成了你追我趕的專業(yè)學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣味化教法”模式深受學生喜歡。
　　3.趣味化教學法的具體實施。（1）針對原教材的教學。對教材中必需的且職業(yè)院校學生能接受的基本概念、基礎知識，盡量以趣味性演示為先導適當運用傳統(tǒng)的課堂教學。對那些難度大的內(nèi)容，理論性強，暫時略講或刪去（與其花較多的課時去講解這些內(nèi)容，情同浪費時間，對大多數(shù)學生來說這樣做的效果很差，倒不如將時間花費在實際操作中，等到學生實驗做得很好的合適時機，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時數(shù)大量壓縮，進而有大量課時補充實用性電子技能課，趣味性的教學，讓學生在自己動手的興趣狀態(tài)下，下意識地獲取電子基本概念、基礎理論知識。原教材可作為技能教學中精簡教學及及時查閱的教本。在技能操作的合適時機進行有針對性的簡短教學原教材中的主要知識點，這樣做就分解了難點，增加了教與學的現(xiàn)實性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學，體現(xiàn)了教學的實踐性與直觀性。實踐表明，這種教法學生學習積極性高漲，教學效率高，具有事半功倍的教學效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎上，將其分散到各電子小制作電路中，設計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎理論，使小制作電路與教材融為一體。教學時，動手操作作為先導，要以實驗教學為基礎，配以適當?shù)牟僮鬟^程及傳統(tǒng)理論教學中的難點、知識點的指導、講解。有必要時回過頭來講解原教材中那些當時略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結合，這樣能收到良好的教學效果。
　　教師要有目的地結合教材進行必要的理論知識鞏固教學，在實驗中融入電工電子基礎理論。學生自己是很難概括出這些基礎理論的，對于隱含在實驗電路中的與教材相關的基礎知識，其他知識點教師也要及時地有目的有計劃地進行講解與點撥。教師要設法讓學生手中的電路板反復實驗，隨時拿出教材進行參照，并且在改進、維修、調(diào)試電路中逐步消化各知識點。切記不可讓學生做成功后不去調(diào)測與鉆研，而一扔了事。教師在學生初學時務必要指導學生如何實驗，幫助學生進一步實驗，如何深入挖掘內(nèi)在的知識點，要分析原理，設置人為故障進行修理、小改小革、功能擴充或進行最佳調(diào)試，盡量將實驗做深做透。只有做到這樣，才能使學生在教學活動中學會分析電路和分析原理，才能真正地在課堂上學到電工方面的基礎理論知識和實踐技能。學生通過這些系統(tǒng)性的制作，是能夠系統(tǒng)地掌握電子基礎知識和理論的，這樣才能夠達到用較少的上課時間（總課時數(shù)不變，技能課大幅度增加，理論課大幅度減少），教會學生那些原本枯燥的基礎理論，又在這個基礎上培養(yǎng)了相關技能，大大地提高了教學效率，會在教學活動結束后收到應得的教育效果。
總之，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革，加強學生實踐能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。但是，它作為一項新工作還需要我們在今后的教學實踐中不斷地創(chuàng)新和改革，摸索出有效的教育途徑。

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