主頁 > 新聞動態(tài) > 中職教育實訓教學體系建立 2023-10-10

中職教育實訓教學體系建立

摘要：技能實訓教學是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的特色所在，是重要的教學環(huán)節(jié)，通過有效的實訓教學評價，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為職業(yè)教育實訓教學的不斷改進和提高提供依據(jù)；構建科學、合理的實訓教學評價體系，是實訓教學評價實施的基礎，對規(guī)范實訓教學管理、保證實訓教學質(zhì)量具有重要意義。
實訓教學是職業(yè)院校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增加就業(yè)競爭能力的重要教學環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育的生命線，實訓教學的水平將直接影響職業(yè)教育的水平。教學評價是對教學活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷；開展實訓教學評價是不斷提高教學質(zhì)量的重要手段，構建科學、合理的實訓教學評價體系，是實訓教學評價實施的基礎，充分體現(xiàn)了對學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、職業(yè)教育實訓教學評價體系建立的內(nèi)涵：
近年來。教育部提出把工學結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，這是職業(yè)教育理念的重大變革。推進工學結(jié)合職業(yè)教育的實踐，除了要解決觀念、制度和實習基地等宏觀層面的問題，還應當積極探索適合中國國情的、符合工學結(jié)合要求的課程。在“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃”中指出：職業(yè)教育應堅持以人為本，扎實推進評價考核制度改革，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，探索學生綜合素質(zhì)的多種評價方式。職業(yè)教育專業(yè)性強、實操能力要求高，其技能實訓課程設計應科學合理，必須與行業(yè)工作流程和崗位特點密切結(jié)合；技能操作規(guī)范、實訓操作環(huán)節(jié)、實訓結(jié)果質(zhì)量等應符合行業(yè)現(xiàn)行標準。因此，通過實訓教學評價，促進教學資源的合理配置，加深學生對工作過程體驗，依據(jù)行業(yè)標準要求完成實訓任務；培養(yǎng)符合崗位需求的職業(yè)人。構建職業(yè)教育特色的實訓教學評價體系，是保障職教學質(zhì)量的重要手段，更全面體現(xiàn)著職業(yè)院校的辦學理念、教育思想和教學觀念。
二、職業(yè)教育實訓教學評價體系的建立、完善：
（一）實訓教學模式的評價：
職業(yè)教育實訓教學模式是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，實訓教學應結(jié)合崗位特點、遵循行業(yè)標準，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)的水平、突出學生職業(yè)技能。實訓教學形式多樣，含實訓、實驗、實習、創(chuàng)新訓練、綜合性實訓及開發(fā)設計性研究等，通過實訓，學生對生產(chǎn)設備、生產(chǎn)環(huán)境或各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生直接的感性認識，培養(yǎng)鍛煉學生動手能力、操作能力、實踐技能，為其就業(yè)奠定堅實的基礎。實訓教學中還應協(xié)調(diào)好教師與學生的角色關系，倡導以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。
（二）實訓教學資源的評價：
1.實訓設備設施：
實訓設備設施包括實訓教學的建筑場所及配套設施，電工電子、工業(yè)自動化，PLC可編程控制等實訓設備，多媒體和仿真教學軟件，以及通訊、網(wǎng)絡等輔助服務。需專門配備相關專業(yè)技術人員負責其管理（包括實訓設施的檢測、保養(yǎng)、維修與報廢等），以確保實訓設備設施正常運行。評價實訓儀器設備水平，要考慮儀器設備是否滿足進行某項實訓教學的需要，是否真實反映或模擬當前實際生產(chǎn)環(huán)境，是否能增強資金使用效能、降低辦學成本，對于某些實訓項目還要考慮教學資源如圖書文獻等建設情況。
2.實訓教學環(huán)境：
教學環(huán)境主要包括實訓教學活動場所的各種條件：如適宜的溫濕度、照明度、整潔度和安全保障等。實訓教學場所的安全性要重點考慮人員安全、設備安全、運行安全等，要有完善的安全檢查制度、確保教學安全順利進行。根據(jù)所在專業(yè)的特點，布置可以模擬真實工作情景的仿真教學環(huán)境，制定真實的工作流程和制度，培育學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，促進學生在日常實訓教學中良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（三）實訓教師的評價：
1.實訓教師的特點：
教師是實訓教學質(zhì)量管理的核心，是決定實訓教學質(zhì)量的關鍵因素；學校應根據(jù)各工作崗位的能力要求，結(jié)合教師的個體特點，進行定崗定責；對于教職員工能力與崗位要求存在一定差距的，應有計劃、有針對性地采取相應措施，以消除差距，提高教職員工的相應能力。教師隊伍建設應合理，以降低用人成本。實訓教學的專業(yè)教師不僅包括校內(nèi)專職教師，還需從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術能手等擔任兼職教師，對校內(nèi)、外教師的上崗培訓也應有針對性，以提高實訓教學質(zhì)量。
2.實訓教學設計能力。
實訓教學在模擬實際工作環(huán)境中進行，開展實訓教學更需要精心設計、認真組織、合理安排，因此對實訓教師的教學設計能力要求就更高：如實訓前準備是否到位（包括教學設備準備、學習需求分析、實訓項目準備、實訓教學計劃、教案等教學資料準備；實訓內(nèi)容和項目設置是否合理可行；實訓教學目標設置是否明確、合理等）。實訓過程組織、課堂掌控、課后總結(jié)、學生課后的要求、實訓后的答疑，后續(xù)練習任務下發(fā)，批閱和反饋實訓報告、能提供課外實訓技能指導，以及實訓教學評價考核公正合理、科學新穎、突出專業(yè)實訓及創(chuàng)新技能等方面。
3.專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)：
實訓教學要求實訓教師能夠在教學中進行操作示范，解決實訓中出現(xiàn)的具體問題，甚至要求拿出合格的產(chǎn)品，對實訓教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)也有更高的要求。如是否能夠熟練掌握實驗設備的操作和使用，是否具備實訓設備的保養(yǎng)、維護和維修能力，是否能夠?qū)嶒瀸嵱栔谐霈F(xiàn)問題及時解決，能否對現(xiàn)有設備功能進行開發(fā)，是否具有產(chǎn)學研結(jié)合能力，是否參與技能競賽的培訓指導，是否對學生家長的期望、用人單位及對人才的需求情況有深入的了解等。
4.對學生進行有效學習評價的能力：
實訓教學的學生學習評價更要求教師掌握先進的評價理論和有效的評價手段，將形成性評價與終結(jié)性評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價、定量評價與定性評價等多種評價方法結(jié)合，對學生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、智力因素與非智力因素等多方面內(nèi)容進行全面、準確、及時的評價，并能夠利用評價結(jié)果來指導和改進教學工作。
（四）實訓學生的評價：
主要評價內(nèi)容為實訓過程中，學生是否能夠積極主動地參與實訓教學活動，是否能夠獨立完成實訓要求，完成實訓任務的準確性和高效性，在工作中能否有效地和學習伙伴進行團結(jié)協(xié)作，對操作規(guī)程的理解是否準確到位，對設備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)流程熟悉程度以及操作熟練程度，是否具備使用檢索和閱讀工具、查閱文獻資料的能力，是否體現(xiàn)出隨機問題辨別處理能力、獨創(chuàng)性及創(chuàng)新意識等。實訓結(jié)果中，學生訓練結(jié)果、現(xiàn)象分析的合理性以及實訓報告完成得是否準確、規(guī)范，是否有個人的見解、建議和設想等。評價時應注意學生自評、互評和教師評價相結(jié)合。結(jié)合學生實訓過程和結(jié)果，將職業(yè)能力的水平設計不同的層次、細化各項指標，學生能更加直觀地知道自己的優(yōu)點和不足，使學生以職業(yè)人的標準來要求自己，向高標準看齊。
（五）實訓教學評價的方式：
傳統(tǒng)的實訓教學評價方式主要由教育教學專家、行業(yè)企業(yè)專家、督導、教師、實習實訓主管部門及學生組成；評價主體的多元化不夠，還應考慮校外同行、校友、畢業(yè)生的追蹤評價；校外同行對實訓教學的評價更有針對性、借鑒性；校友對實訓教學的評價能使教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，能促使教師加快提高自己的教學水平和專業(yè)水準；學生畢業(yè)以后對實訓教學的評價比在校期間會更深刻，更有建設性。特別注意的是教師自我評價，教師通過自我評價能夠?qū)ψ约旱慕虒W行為進行整理、分析、反思，并查找出不足，從而進行自我激勵，提高教學質(zhì)量。此外，還應把職業(yè)技能大賽的某些理念引入實訓教學評價體系，通過參加各種項目技能比賽，指導教師要研究比賽的內(nèi)容、要求、技術標準，找出存在的問題、差距，促進職業(yè)教育教學改革向前發(fā)展。
三、結(jié)束語：中職技能實訓教學評價應以學習者為中心，關注學習的全過程，通過對技能實訓教學的各個環(huán)節(jié)進行評價，使實訓教學貼近行業(yè)標準和要求，更具有職教特色。多元化、系統(tǒng)化、全方位的實訓教學評價體系，充分體現(xiàn)了在實訓教學過程中對學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，為職業(yè)教育提供強有力的支持和保障。實訓教學評價體系是一個復雜的系統(tǒng)，各評價指標的權值設計、各個評價環(huán)節(jié)的量化標準、評價的實施方法、可操作性、效度和信度等問題還需要在教學實踐中，結(jié)合不同類型的實訓教學活動進行應用并不斷完善，最終形成一套科學、有效、可信的評價體系，并通過評價對實訓教學的各個環(huán)節(jié)進行診斷和反饋，以提高中職實訓教學質(zhì)量。

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